Per l’anno accademico 2016-2017, la seconda prova concorsuale (scritta) è consistita nello svolgimento di una traccia, estratta a sorte tra tre predisposte dalla Commissione. La traccia doveva essere svolta in non più delle venti righe appositamente predisposte su un foglio A4 consegnato per lo svolgimento della prova, pena la mancata valutazione delle parti eccedenti lo spazio consentito. Il tempo concesso era di 90 minuti.
Scuola dell’Infanzia
A) La capacità empatica nella relazione tra insegnanti e famiglia rispetto alle problematiche di separazione e accoglienza del bambino.
B) Educazione all’intelligenza emotiva nella scuola dell’infanzia attraverso la dimensione musicale.
C) Il gioco di drammatizzazione per lo sviluppo dell’empatia tra bambini della scuola dell’infanzia.
Scuola Primaria
A) Strategie di sviluppo dell’intelligenza emotiva negli ultimi due anni della scuola primaria attraverso la narrazione autobiografica.
B) Intelligenza emotiva e capacità di tollerare le piccole e inevitabili frustrazioni legate alla convivenza scolastica con gli altri bambini: strategie di sollecitazione dell’ascolto attivo e dell’atteggiamento collaborativo nella scuola primaria.
C) Utilizzazione del brainstorming per lo sviluppo del pensiero divergente nei primi due anni della scuola primaria.
Scuola Secondaria di primo grado
A) Utilizzazione del piccolo gruppo e sviluppo delle capacità empatiche nella scuola secondaria di primo grado.
B) Il ruolo delle nuove tecnologie per lo sviluppo della creatività nella scuola secondaria di primo grado.
C) Strategie per sviluppare l’intelligenza emotiva nella scuola secondaria di primo grado con particolare riferimento alla capacità di autovalutazione.
Scuola secondaria di secondo grado
A) Le pratiche transdisciplinari nella scuola secondaria di secondo grado e lo sviluppo del pensiero divergente e della creatività.
B) Strategie per la sollecitazione dell’intelligenza emotiva, con riferimento anche alle competenze metacognitive, nella scuola secondaria di secondo grado.
C) Trasversalità disciplinare e funzione dei percorsi formativi di tipo teatrale per lo sviluppo delle capacità empatiche nella scuola secondaria di secondo grado.